Fondo Educativo Legado: Una propuesta para un nuevo fondo público de dotación para la educación en Texas

Este episodio de Intersect Ed fue grabado la mañana del viernes 14 de noviembre de 2025. A pocas cuadras del Capitolio, durante el Festival Texas Tribune 2025, nuestros panelistas debatieron sobre el "Fondo Educativo Legado", una nueva propuesta para la creación de un fondo de dotación para la educación pública que podría permitir a Texas superar los ciclos presupuestarios bienales y establecer una inversión duradera en nuestras escuelas públicas. La presentadora Morgan Smith estuvo acompañada por David DeMatthews, profesor del Departamento de Liderazgo y Política Educativa de la Universidad de Texas en Austin; Mark Estrada, superintendente del distrito escolar independiente de Lockhart; y Libby Cohen, directora ejecutiva de Raise Your Hand Texas.

Transcripción

Podcast Intersect Ed – Temporada 3, Episodio 8

Nota: Intersect Ed se experimenta mejor como un podcast. Si puede, lo alentamos a que escuche el audio, que incluye la emoción y el énfasis que faltan en la transcripción.

Morgan Smith:

Bienvenidos a una grabación en directo muy especial del podcast Intersect Ed, donde convergen las historias de las políticas y prácticas de la educación pública. Soy su presentadora, Morgan Smith.

Hoy, 14 de noviembre por la mañana, me acompañan tres invitados en Austin, en el Festival del Texas Tribune, para hablar sobre una estrategia innovadora a largo plazo destinada a aumentar los ingresos de las escuelas públicas de Texas, un fondo de dotación educativa. Conozcamos a nuestros invitados.

Libby Cohen:

Esta es Libby Cohen, directora ejecutiva de Raise Your Hand Texas.

David DeMatthews:

David DeMatthews. Soy profesor en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Texas en Austin.

Mark Estrada:

Mark Estrada, superintendente de escuelas en el Distrito Escolar Independiente de Lockhart.

Morgan Smith:

Hola a todos. Gracias por estar aquí esta mañana. Nos entusiasma estar aquí en el escenario para hablar sobre una posible nueva estrategia para financiar la educación pública: un fondo de dotación educativa. Libby, quería empezar contigo para ver si podrías describir el concepto detrás del Fondo Educativo Legado, como lo hemos estado llamando, y explicarnos por qué este es el momento oportuno para tener esta conversación.

Libby Cohen:

Gracias, Morgan, y me alegra mucho estar aquí y compartir este tiempo con colegas tan estimados como Mark y David. Tengo muchas ganas de conversar.

Entonces el Fondo de Educación Legado Se trataría de un nuevo fondo patrimonial para la educación pública en Texas que proporcionaría una fuente de ingresos en constante aumento para las escuelas públicas. Por lo tanto, el uso de un fondo patrimonial para financiar la educación pública no es revolucionario. Es algo que sucede en muchos estados del país. De hecho, Texas ya cuenta con un fondo patrimonial, el Fondo Permanente Escolar. El aspecto realmente importante aquí es que nos gustaría estructurar este fondo patrimonial de manera que el dinero que aporta a las escuelas públicas crezca con el tiempo, lo cual es diferente de cualquiera de las fuentes de ingresos existentes para las escuelas públicas de Texas. Así que podemos hablar más adelante sobre la diferencia entre financiación suplementaria y financiación sustitutiva, un término importante en el lenguaje legislativo sobre financiación escolar, pero lo fundamental aquí es esa fuente de financiación en constante aumento para las escuelas públicas.

¿Por qué es este el momento oportuno? Bueno, Texas ha tenido un excelente desempeño económico y contamos con reservas excepcionalmente sólidas e ingresos generales extraordinariamente altos, de los que hemos disfrutado durante las últimas sesiones legislativas. Esto se observa en varios aspectos. Primero, el Fondo de Estabilización Económica de Texas, o nuestro Fondo de Reserva, está a punto de alcanzar su límite máximo por primera vez en su historia. Este fondo se fundó en la década de 1980, cuando comencé a trabajar en el ámbito legislativo de Texas. En aquel entonces, contaba con, creo, 11 millones de dólares. Esto fue en 2019, y la impresión general era: «¡Dios mío, 11 millones de dólares! Un fondo de reserva enorme». Ahora asciende a 28 millones de dólares. Por lo tanto, Texas dispone de fondos significativos que abren la posibilidad de invertir y generar recursos adicionales para las prioridades actuales y futuras, en lugar de seguir acumulando ahorros que, en este momento, están desbordados. Esta no es la única fuente potencial de financiamiento. Texas también ha tenido importantes superávits presupuestarios en las últimas dos legislaturas, lo que sugiere que existen diversas fuentes de financiamiento de las que este fondo podría obtener recursos. De hecho, esta misma legislatura se creó un nuevo fondo para apoyar la infraestructura hídrica, el cual recibe un porcentaje del impuesto sobre las ventas. Por lo tanto, existen varias fuentes potenciales que podríamos considerar, pero en un momento de bonanza económica, sería prudente que el estado reflexionara sobre cómo realizar una planificación e inversión realmente significativas para el futuro.

Morgan Smith:

¿Y qué se necesitaría exactamente para que la legislatura creara algo así?

Libby Cohen:

Sí, entonces es una tarea ardua para la legislatura crear una nueva fuente de ingresos permanente y específica. Deben aprobar una ley habilitante para someter una enmienda constitucional a votación. Hace apenas un par de semanas tuvimos nuestra elección constitucional, así que todos lo tienen presente. Pero eso requiere una mayoría de dos tercios tanto en la Cámara de Representantes como en el Senado. Por lo tanto, necesitamos un alto grado de voluntad política antes de poder enviar una propuesta como esta a los votantes de Texas.

morgan smith:

Y seguiremos profundizando en los detalles de cómo podría ser este fondo. Pero quería darle la palabra a David, nuestro profesor de política educativa, para que nos diera una visión general de cómo se compara la financiación en las escuelas públicas de Texas con la de otros estados y qué tipo de investigación existe que vincule la financiación con el rendimiento estudiantil.

David DeMatthews:

Claro. Es una excelente pregunta. La financiación es fundamental, y Texas se está quedando rezagada con respecto al resto del país. Al comparar la financiación escolar, solemos analizarla desde tres perspectivas: la suficiencia, es decir, si el sistema cuenta con fondos suficientes para que cada estudiante tenga la oportunidad de alcanzar un nivel básico; el esfuerzo, que obviamente algunos estados tienen economías más sólidas, fondos de reserva y otros recursos; y la equidad, que no se limita a la financiación promedio por alumno, sino que también abarca escuelas o distritos con necesidades más intensivas, preguntándose si existen recursos suficientes para cubrirlas. En Texas, generalmente nos encontramos entre los diez estados con menor financiación en términos de suficiencia (nivel básico de financiación) y esfuerzo, considerando los recursos disponibles (y nuestro estado cuenta con muchos). En cuanto a la equidad, todos estos aspectos han representado un desafío histórico para el estado. Nuestros indicadores varían un poco. Distintos economistas e investigadores de políticas educativas utilizan diferentes herramientas de medición. Pero, en general, contamos con una buena cantidad de recursos en nuestro estado. No estamos destinando el mismo tipo de recursos a la educación pública que vemos en muchos otros estados, a pesar de que, para Texas, no representaría una gran carga financiera.

Morgan Smith:

¿Y qué importancia tiene la financiación en el rendimiento estudiantil?

David DeMatthews:

Es muy importante. Algunos economistas muy conocidos recorren el país diciendo que la financiación no importa, pero la conclusión es bastante clara. Investigadores tanto en educación como en economía coinciden en que la financiación sí importa. Existe una relación directa entre la financiación de las escuelas y el rendimiento estudiantil, pero también importa cómo se gasta ese dinero. Tener recursos no garantiza automáticamente que las calificaciones de las pruebas mejoren, ¿verdad? El estado, los distritos, las escuelas, los maestros, todos deben tomar decisiones acertadas con esos fondos, pero realmente importa, y va más allá de las calificaciones del STAAR. En Texas, muchas veces nos centramos demasiado en las calificaciones del STAAR. Y aunque la financiación es importante para el STAAR, también lo es para los estudiantes con discapacidades en nuestro estado. Nos hemos esforzado mucho para garantizar que haya educadores especiales de alta calidad en todas las escuelas. El estado lleva más de dos décadas informando al Departamento de Educación sobre la escasez de personal docente de educación especial y de los proveedores de servicios relacionados que podrían ofrecer una variedad de servicios más intensivos para los estudiantes.

Tenemos un gran grupo de estudiantes con necesidades muy apremiantes. Y debido, en parte, a la falta de inversión, nos cuesta conseguir personal cualificado y retenerlo. La financiación ofrece la oportunidad de mejorar la tecnología y el acceso a recursos de calidad, además de garantizar un equipo docente estable y cualificado que pueda trabajar en conjunto y crecer profesionalmente. Las escuelas necesitan tiempo. Los docentes necesitan tiempo para establecer relaciones, coordinarse y atender a los estudiantes con mayores necesidades. Desde hace tiempo, en Texas nos hemos centrado en atender a estos estudiantes porque simplemente no se han realizado las inversiones necesarias. Y cuando los estados que sí invierten en estos recursos lo hacen, observamos mejores resultados para todos los estudiantes, especialmente para aquellos con mayores necesidades. Por lo tanto, estos recursos son fundamentales.

Morgan Smith:

Y Mark, usted es superintendente. Los temas que estamos tratando aquí son su realidad diaria, al igual que este tipo de decisiones. ¿Podría contarnos un poco sobre el Distrito Escolar Independiente de Lockhart y qué opina del Fondo Educativo Legacy? ¿Cree que podría ser útil para las escuelas públicas de Texas?

Mark Estrada:

Sí. Primero, gracias por la oportunidad. Me alegra estar aquí y hablar sobre lo que está sucediendo en los distritos escolares de todo el estado y en el Distrito Escolar Independiente de Lockhart (Lockhart ISD). Hay muchísimas cosas buenas que están sucediendo hoy en las aulas. Nuestros maestros están trabajando incansablemente. Nuestros directores están trabajando incansablemente. Nuestros estudiantes, por supuesto, están haciendo y logrando grandes cosas. Y creo que esto es cierto en las escuelas públicas de todo el estado, y creo que es la razón por la que me apasiona tanto la necesidad de una inversión continua. Cuando vemos que algo funciona a diario, cuando vemos que los niños y los maestros tienen mucho éxito, es imposible no sentirse motivado a querer hacer más y seguir invirtiendo, porque, al mismo tiempo, necesitamos hacer más. El Lockhart ISD es un distrito en crecimiento. Estamos justo a las afueras de Austin, Texas, y si bien estamos cerca de Austin, también estamos bastante lejos en términos de recursos y ese tipo de cosas.

Pero creo que, en mi opinión, necesitamos más previsibilidad. Creo que eso representa un gran desafío para los distritos escolares. Les daré un ejemplo rápido. Cada febrero es mi cumpleaños, así que me alegra, pero también me genera mucha ansiedad porque no sé qué dirá el estudio de valoración de la propiedad al despertar, ni si perderemos una cantidad sustancial de dinero ese año. El sistema de financiación de Texas es sumamente complejo cada año. Tiene tantos matices y cambios que no es tan sencillo como crear un presupuesto y saber con exactitud cuánto dinero recibiremos. Su complejidad es tal que creo que debemos brindar mayor previsibilidad. Considero que el fondo legado es ambicioso, pero, en mi opinión, tal vez no lo suficiente.

Cuando oigo al Dr. Matthews hablar de que estamos entre los 10 estados con menor apoyo financiero a nuestras escuelas públicas en Estados Unidos, Libby, cuando hablas del acceso a los fondos estatales (y sé que lo leo constantemente), vemos a los líderes estatales decir continuamente: Somos la octava economía más fuerte del mundo.Si somos una nación, es difícil escuchar eso y luego ver que estamos a la cola en inversión en educación pública. Así que creo que debemos reconocer la gran labor que realizan nuestros maestros y dejar de darla por sentada. Dejemos de explotar la buena voluntad y la pasión de los maestros, de exigirles el puesto y de apoyarlos con las necesidades económicas que merecen.

Morgan Smith:

Sí. Libby, se me ocurren muchas preguntas sobre cómo podría funcionar un mecanismo de financiación, qué agencia lo administraría, ¿cómo se financiaría realmente? ¿Se basaría en la asistencia? ¿Hay algún papel para el sector privado? Hablemos de las oportunidades que tienen los legisladores para diseñar una estrategia adaptada a sus objetivos para la educación pública en Texas.

Libby Cohen:

Sin duda, tiene usted toda la razón: la legislatura tendría que resolver muchas preguntas y detalles. Raise Your Hand se ha esforzado por crear un espacio para un debate profundo sobre cómo utilizar este fondo de la mejor manera, en lugar de imponer directrices estrictas sobre su uso. Dicho esto, creo que la conversación más importante que los legisladores deberían tener sería sobre el destino de los fondos, qué iniciativas deberían apoyarse, y existen numerosas necesidades importantes y valiosas dentro de nuestro sistema de educación pública. Retomando dos temas que Mark y David han mencionado, ¿podría utilizarse un fondo como este para garantizar una mayor previsibilidad anual para los distritos escolares, especialmente para aquellos para los que las diferencias en las tasaciones de propiedades pueden ser realmente significativas?

La educación especial, una de las labores más importantes e inspiradoras que realizan las escuelas públicas, consiste en brindar oportunidades educativas significativas a todos los niños de Texas, incluyendo a aquellos con dificultades de aprendizaje y con todo tipo de discapacidades. Este es uno de los mejores trabajos que se realizan en las escuelas públicas, y también es costoso. El estado avanzó en la última sesión legislativa para aumentar la financiación de la educación especial, pero aún queda un gran déficit por cubrir. Es un aspecto importante a considerar en este contexto. Finalmente, existen diversas políticas e intervenciones educativas que el estado ha priorizado en las últimas sesiones legislativas. La más importante que vimos en la última sesión fue la remuneración docente, cuando el estado creó una nueva partida presupuestaria para apoyar los salarios de los maestros en todo el estado, analizando este tema desde diferentes perspectivas, incluyendo una visión geográfica, para abordar las disparidades salariales existentes en cada región.

Considerando la estabilidad laboral y la trayectoria profesional, y también cómo podría ser un sistema de pago por mérito en la docencia, el salario docente es un proyecto sustancial a largo plazo. En este aspecto, Texas se ha quedado rezagado con respecto al resto del país, y asegurar la continuidad de la financiación para nuevos fondos y medidas salariales docentes, de manera que los incrementos se produzcan con el tiempo, sería un uso muy valioso y alineado con las prioridades legislativas. Asimismo, sería muy significativo seguir apoyando las intervenciones de educación temprana en las que la legislatura ha invertido, a medida que se expanden. También sería muy importante continuar apoyando las iniciativas estatales para conectar la educación con el mundo laboral. Por lo tanto, existen numerosas vías positivas para este gasto, y creo que este es el debate más importante que deben tener los legisladores.

Morgan Smith:

Sí, y me pregunto, Mark, si tienes alguna idea sobre cómo los legisladores podrían estructurar este fondo para que sea lo más eficaz posible en el apoyo a las escuelas públicas.

Mark Estrada:

Por supuesto. Escuché una palabra clave: "financiamiento basado en la matrícula". Creo que la necesidad de financiamiento basado en la matrícula en Texas y contar con un mecanismo es fundamental, ya que permitirá a los distritos escolares presupuestar y planificar adecuadamente la atención a sus estudiantes.

Morgan Smith:

¿Y eso se distingue de la financiación basada en la asistencia?

Mark Estrada:

Correcto. Entonces, recibir fondos en función del número de estudiantes matriculados, no de la asistencia. Actualmente, en el Distrito Escolar Independiente de Lockhart, puede que el 95% de nuestros alumnos asistan a clase ese día. Por lo tanto, aún no recibimos el 5% del presupuesto. Todos los gastos siguen vigentes. No podemos despedir al 5% de nuestros maestros. Siguen trabajando cuando los necesitamos. Así que la matrícula es fundamental. Creo que ponderar los fondos según las necesidades de cada estudiante es otro tema que se debe abordar, ya que hay estudiantes con diferentes necesidades y, a veces, la financiación debe cubrirlas. A nivel regional, algo que he aprendido al hablar con colegas de todo el estado es que el costo de vida varía según la región. En Texas, un servicio puede costarle a Lockhart una cantidad diferente a la que le costaría a alguien en el oeste de Texas, en Dallas o en Houston. Por lo tanto, creo que es importante tener esto en cuenta en cualquier nuevo sistema de financiación que podamos crear. Creo que la importancia de considerar detenidamente cómo la inflación afecta los presupuestos escolares es algo que hemos aprendido en los últimos cinco años, especialmente en lo que respecta a la creación de un sistema que tenga en cuenta este hecho. Y, por último, pero no menos importante, es fundamental abordar desde el principio el tema de la financiación complementaria, que simplemente sustituye fondos y redistribuye recursos sin que el valor neto para los distritos escolares se vea afectado.

Morgan Smith:

David, hay personas, no sé si están aquí o no, que al ver una idea como la del Fondo Educativo Legacy, podrían preguntarse: «Un momento. Vi titulares que anunciaban que la legislatura acaba de otorgar a las escuelas públicas un aumento histórico de 8.5 millones de dólares. ¿Por qué necesitan más dinero?». ¿Podrías explicarnos en detalle qué significó ese aumento en la práctica para las escuelas públicas de Texas?

David DeMatthews:

Claro. Por eso es importante recibir los 8.5 millones de dólares, que son una ayuda, sobre todo si los distritos han sufrido escasez de fondos durante un tiempo. Y si los costos han ido en aumento, si hemos tenido más dificultades para cubrir puestos de personal. Pero gran parte de esos 8.5 millones de dólares se destinaron a aumentos salariales para maestros y personal administrativo, lo cual es fundamental. Queremos reconocer el valor y la contribución de la profesión docente y, sobre todo, queremos dignificarla al máximo. Aun con esa inversión, Texas sigue estando por detrás de la mayoría de los estados en cuanto al salario promedio de los maestros, y obviamente el costo de vida en Texas ha cambiado significativamente en los últimos seis años, incluso después del importante aumento en la financiación escolar. Así que una gran parte se destinó a ese fin. Esto no fue muy flexible para muchos distritos escolares, pero sí fue útil. También se han realizado inversiones adicionales en educación especial porque el sistema estatal ha tenido muchas dificultades en diversos aspectos.

Durante un tiempo, en Texas existió un límite ilegal al presupuesto para educación especial que derivó en una extensa investigación. La pandemia interrumpió muchos de los servicios de educación especial. Por lo tanto, en todo el estado, seguimos viendo a muchos estudiantes, potenciales estudiantes con discapacidades, que no pueden obtener una evaluación oportuna. Necesitábamos urgentemente estas inversiones, no para tener un sistema de calidad, sino simplemente para alcanzar un nivel básico que nos permitiera cumplir con la ley federal. Incluso con lo que veo ahora, creo que todavía no estamos en una buena posición. Creo que a los distritos les resulta muy difícil conseguir el personal que necesitan. Esos 2 mil millones de dólares son útiles, pero aún insuficientes. Se han realizado algunos ajustes menores a la asignación básica. Pero si observamos la situación en todo el estado, ¿qué vemos? Se observan déficits presupuestarios en todo el estado, tanto en grandes distritos urbanos como suburbanos y en distritos de alto crecimiento.

Se trata simplemente de una serie de problemas financieros. Y, lamentablemente, Texas es muy grande. Por eso, me parece que algunos de nuestros legisladores se jactan de las elevadas sumas de dinero que manejan. Pero, en realidad, otros estados, estados más pequeños con economías menos sólidas, están invirtiendo mucho más en la financiación de sus escuelas. Por ejemplo, Mississippi está superando a Texas. En el fútbol americano, esto no lo permitiríamos, pero, por desgracia, este es el sistema que tenemos. Y, por lo tanto, es un buen comienzo, porque las escuelas han sufrido una grave escasez de fondos. Ha habido inflación y pandemia. Ha habido escándalos relacionados con el límite de la educación especial. Pero para quienes escuchan esa elevada cifra, es mucho dinero. 8.5 millones de dólares es mucho dinero. Simplemente no es suficiente para los 1,200 distritos escolares, las 9,000 escuelas, los 5.5 millones de niños que asisten a escuelas que han sufrido una grave falta de recursos durante mucho tiempo, y en un estado que no ha podido mantenerse al día, no solo con los estados rivales con economías sólidas, sino también con algunos de los estados más pobres de Estados Unidos.

Libby Cohen:

¿Puedo intervenir? Hace un par de semanas tuve la oportunidad de visitar un instituto cerca de aquí, en el condado de Bexar, y creo que es un ejemplo muy interesante de cómo la última ronda de financiación para las escuelas públicas ha influido en la vida escolar. David señaló que casi la mitad de la financiación, la mayor parte con diferencia, se destinó a un aumento salarial para los profesores, lo cual es muy positivo. En este instituto en particular, los profesores recibieron un aumento, lo cual es estupendo, pero al mismo tiempo, el presupuesto base solo aumentó 55 dólares. Para hacer frente a que la nueva financiación operativa no ha podido cubrir el aumento de los costes operativos, el distrito ha tenido que aumentar la proporción de alumnos por profesor.

Así que sí, los profesores recibieron un aumento, pero también recibieron más alumnos en sus clases. Y debido a cómo el cambio en la proporción profesor-alumno afecta la programación, todos los profesores perdieron un periodo de planificación, lo que significa que ahora los profesores de este centro solo tienen un periodo de planificación cada dos días. Así que sí, recibieron un aumento, y eso es bueno, pero en el mismo año, recibieron más alumnos en sus clases y se les quitaron horas de planificación, lo que significa que tendrán que trabajar más en casa. Por lo tanto, nos queda mucho camino por recorrer a pesar de la importante inversión que hicimos esta vez.

Morgan Smith:

Sí. Mark, ¿podrías darnos más detalles? ¿Cómo se ha traducido el aumento de fondos en tu distrito escolar?

Mark Estrada:

Quería intervenir porque cuando oigo hablar de los 55 dólares en el Distrito Escolar Independiente de Lockhart (Lockhart ISD), y esta es una de mis mayores preocupaciones con el sistema de Texas, es muy complicado. No recibimos esos 55 dólares. Para no entrar en muchos detalles, básicamente lo que hicieron fue sustituir esos fondos cambiando el rendimiento de los incentivos fiscales, que nosotros teníamos. Y somos un distrito con pocos recursos inmobiliarios. Así que, para distritos como Lockhart, y creo que había quizás otros cien distritos en todo el estado, en realidad no recibimos esos 55 dólares. Fue un resultado neto negativo para nosotros debido al valor de nuestras propiedades y a nuestra situación con los incentivos fiscales. Así que me hubiera encantado recibir los 55 dólares, pero desafortunadamente, no los recibimos.

Otras cosas que creo que fueron útiles: la financiación para educación especial que nos ayudó con las valoraciones, me pareció excelente. La financiación para el ROTC. Hay otros tipos de financiación ponderada, pero no veremos parte de ese dinero hasta el curso 2026-27. Así que, repito, todas las necesidades siguen ahí. Nos alegró muchísimo que nuestros profesores recibieran un aumento, pero en Lockhart en particular, no sé si por eso me invitaste, pero ni siquiera recibimos eso, lo cual creo que todos dan por sentado que todos los distritos son iguales. Pero en nuestro sistema actual, no todos los distritos reciben el mismo trato y es increíblemente complicado, demasiado complicado, quizá a propósito.

Morgan Smith:

Creo que se acerca el final de nuestra estancia aquí, pero quería volver a ver a Mark. Dirigiéndome a usted, ¿qué podría hacer más su distrito? ¿Cuáles son las prioridades más importantes que podrían apoyarse si contaran con los recursos necesarios?

Mark Estrada:

Sí, o sea, creo que hablo en nombre de mis colegas y de otros distritos escolares del estado: tenemos que seguir adelante. Es difícil porque nuestros maestros acaban de recibir un aumento, y no queremos parecer desagradecidos. Pero la realidad es que los maestros, sobre todo en las zonas más urbanas, no pueden permitirse vivir donde trabajan. E incluso con el aumento, muchos se van porque no pueden mantener a una familia. No pueden permitirse vivir en estas ciudades. Así que tenemos que seguir aumentando los fondos que destinamos a la compensación de nuestros maestros y los beneficios que les ofrecemos. Reducir el tamaño de las clases debe ser una prioridad, no solo en secundaria, sino también en primaria. Creo que para un distrito como Lockhart, que sigue creciendo rápidamente, es difícil predecir cuántos alumnos van a asistir a clase.

Estamos contratando personal basándonos en las cifras del año pasado y en el aumento previsto de la matrícula. Pero a veces llegan más niños y tenemos que elaborar estrategias en consecuencia, ya que no contamos con los fondos necesarios para contratar a todos los maestros que podamos porque van a venir tantos niños. Creo que la intervención de respuesta, la intervención de respuesta académica y la intervención de respuesta conductual son muy necesarias en todo el estado, especialmente después de la pandemia y la pérdida de aprendizaje que se produjo. Tenemos que seguir invirtiendo para apoyar a nuestros niños. La educación bilingüe y la educación especial son dos grupos de estudiantes que me preocupan. ¿Estamos haciendo todo lo posible para garantizar que se satisfagan sus necesidades? Y tenemos que seguir haciéndolo, además del mantenimiento a largo plazo y las mejoras preventivas de capital en nuestras instalaciones. Actualmente tenemos una escuela en Lockhart que acaba de celebrar su 75.º aniversario, y creo que hemos hecho un buen trabajo administrando los fondos públicos destinados a ese edificio.

Todavía tenemos alumnos aprendiendo allí, pero con un presupuesto tan ajustado, es difícil reemplazar los sistemas de climatización y garantizar que nuestros alumnos y personal tengan un campus del que puedan sentirse orgullosos. Con el presupuesto actual, esto supone un gran reto. Creo que debemos ser estratégicos en nuestra colaboración con las universidades y con todos los demás para desarrollar una cantera de docentes, ampliar nuestros propios programas, etc., porque es un tema que nos preocupa mucho. Y por último, el seguro. No hay ningún superintendente con el que haya hablado que no esté preocupado por el seguro, tanto por el coste como por las prestaciones que ofrece a nuestro personal. Creo que es necesaria esa financiación para poder proporcionar las prestaciones que nuestros docentes y personal necesitan en el sistema escolar.

Morgan Smith:

Sí. Bueno, muchas gracias a todos por hablar conmigo hoy. Y gracias también a nuestra audiencia. Lo aprecio mucho.

Gracias por su atención. Para mantenerse informado sobre temas cruciales de educación pública, puede suscribirse en línea al boletín informativo "Raise Your Hand's Across the Lawn" en www.LevantaTuManoTexas.org/Involúcrate.

El ingeniero de sonido de hoy es Brian Diggs, nuestra productora ejecutiva es Anne Lasseigne Tiedt y nuestros productores del episodio son Amelia Folkes, Amanda Phillips, Derek Castillo, Jay Moreno y Joel Goudeau.