Elige lengua
Elige lengua
Si una palabra definiera el enfoque de la Legislatura hacia la política educativa en 2023, sería estancamiento. Proyecto de ley tras proyecto de ley, incluidas propuestas cruciales para la financiación de las escuelas y los aumentos salariales de los docentes, fueron víctimas de la batalla de los legisladores sobre vouchersEsto sólo intensificó la presión sobre las escuelas públicas de Texas, dejándolas lidiar con la escasez de maestros, déficit presupuestario y una creciente inflación mientras continuaban atendiendo a los 5.5 millones de estudiantes de las escuelas públicas del estado.
En este episodio, escuchará a Myrna Blanchard, Ph. D., directora de políticas y adquisición de talentos en Distrito escolar independiente de Castleberry, J. Jacob Kirksey, Ph. D., Profesor Adjunto de Política Educativa en Texas Tech University, Lori Powell, M. Ed., Especialista en GT y Facilitadora de Estudios Sociales en distrito escolar independiente del norte, Bob Popinski, Director Senior de Políticas en Raise Your Hand Texas y JoLisa Hoover, especialista docente en Raise Your Hand Texas.
Estos expertos discutirán cómo los líderes de nuestro estado pueden comenzar esta sesión listos para actuar sobre temas esenciales de política educativa y se centrarán en un área de la que probablemente escuchará mucho a medida que comience la sesión: cómo los problemas de la fuerza laboral docente, incluida la escasez de maestros certificados, están afectando a los estudiantes de Texas.
Nota: Intersect Ed se experimenta mejor como un podcast. Si puede, lo alentamos a que escuche el audio, que incluye la emoción y el énfasis que faltan en la transcripción.
Transcripción del episodio 3 de la temporada 1 del podcast Intersect Ed
MORGAN SMITH: Bienvenido al Podcast de Intersect Ed, donde se encuentran las historias de la política y la práctica de la educación pública.
Soy su anfitrión, Morgan Smith, y estoy de regreso con ustedes justo a tiempo para la 89.ª sesión legislativa. Y, de cara a la misma, es justo decir que los legisladores tienen muchos asuntos pendientes en lo que respecta a la política educativa.
Hagamos un breve repaso de cómo llegamos hasta aquí. Si una palabra definiera el enfoque de la Legislatura en materia de política educativa en 2023, fue estancamiento. Proyecto de ley tras proyecto de ley, incluidas propuestas cruciales para la financiación de las escuelas y los aumentos salariales de los docentes, fueron víctimas de la batalla de los legisladores sobre vouchersEsto sólo intensificó la presión sobre las escuelas públicas de Texas, dejándolas a cargo de... escasez de docentes, déficit presupuestario y aumento de la inflación mientras continuaban atendiendo a los 5.5 millones de estudiantes de las escuelas públicas del estado.
Hoy, discutiremos cómo los líderes de nuestro estado pueden comenzar esta sesión listos para actuar. política educativa esencial elementos y centrarse en un área sobre la que probablemente escuchará mucho a medida que avanza la sesión: cómo los problemas de la fuerza laboral docente, incluido un escasez de profesores certificados, están afectando a los estudiantes de Texas.
BOB POP-INKSI:No es que Texas no sepa qué hacer en lo que respecta a los problemas de la fuerza laboral docente. Antes de la última sesión legislativa, emitieron un par de docenas de recomendaciones en virtud de la Informe del grupo de trabajo sobre puestos vacantes de docentesEstas recomendaciones incluían desde mejorar los paquetes de compensación total de los docentes hasta ofrecer incentivos para áreas donde es difícil encontrar personal.
MORGAN SMITH: Es Bob Popinski, el Director Superior de Políticas para Raise Your Hand Texas.
BOB POP-INKSI:Pero el problema es que sólo una de esas recomendaciones se implementó en la última sesión legislativa. La Junta de Educación del Estado ha estado revisando procesos de elaboración de normas Durante el último año, se han aprobado materiales didácticos de alta calidad. Las otras 23 recomendaciones no se han modificado. Parte de ello tiene que ver con que muchas de esas políticas estaban en el paquete legislativo que fracasó durante nuestra sesión regular y cuatro sesiones especiales posteriores.
MORGAN SMITH: Hay Múltiples formas de convertirse en maestro de escuela pública en Texas, pero tradicionalmente, todos ellos han requerido que alguien que quiera enseñar se convierta en... certificado.
El objetivo de preparar a los docentes a través de programas de alta calidad con un componente de enseñanza clínica es combinar el aprendizaje sobre la práctica de la buena pedagogía y la gestión del aula con la experiencia práctica, dice Jacob Kirskey, profesor asistente en la Facultad de Educación de Texas Tech cuyas áreas de investigación incluyen el mercado laboral educativo y la trayectoria docente.
JACOB KIRKSEY: Eso significa que están viendo a un profesor veterano y experimentado modelar la gestión del aula. Entonces, ¿qué sucede cuando un estudiante se desconecta en un momento y no desea distraer el aprendizaje de los demás estudiantes, pero también desea asegurarse de que ese estudiante se involucre si aún no lo está?
¿Qué se hace cuando hay diferentes conjuntos de habilidades en el aula en función del aprendizaje previo o de los estudiantes que ingresan simplemente en función de las diferencias demográficas en el hogar? ¿Cómo se gestionan esas diferencias como docentes y se aseguran de que, una vez más, los niños que ya están en el camino correcto sigan el mismo camino, pero también de que los niños que están un poco atrasados se pongan al día con respecto a lo que necesitan estar? Todas estas son cosas sobre las que se puede leer, pero no siempre son cosas que sea fácil traducir lo que se lee a la práctica. Por lo tanto, una experiencia de preparación docente de alta calidad es, nuevamente, aquella que aporta esa experiencia tangible a lo que los candidatos están aprendiendo en el proceso de convertirse en docentes.
MORGAN SMITH: Pero mientras los distritos escolares de Texas luchan por cubrir las vacantes en medio de recortes presupuestarios y escasez de docentes con un grupo muy limitado de candidatos, los educadores están entrando cada vez más a las aulas por otra vía: sin certificación alguna. En el año escolar 2022-23, los docentes no certificados representaron 1 de cada 3 de los educadores de escuelas públicas recién contratados en el estado, y el 43% de ellos eran de nivel de educación primaria y temprana. También representaron más del 80% de las nuevas contrataciones en 40 condados de Texas. Y, según la investigación de Jacob Kirksey, casi tres de cada cuatro docentes no certificados no han tenido experiencia previa trabajando en escuelas públicas de Texas, y casi uno de cada cinco no tiene una licenciatura.
JACOB KIRKSEY:Un docente no certificado es aquel que no tiene antecedentes de haber participado en un programa de preparación docente. No tiene antecedentes de haber completado ningún curso. Literalmente, no hay registros de ellos en la Junta de Certificación de Educadores del estado, que es nuestro organismo estatal que emite las certificaciones docentes.
MORGAN SMITH: Las consecuencias de depender de profesores no certificados se reflejan en los resultados de los estudiantes. Los estudios muestran que los estudiantes con profesores nuevos no certificados pierden alrededor de cuatro meses de aprendizaje en lectura y tres meses en matemáticas, a menos que el profesor tenga experiencia previa trabajando en una escuela pública. También reciben un diagnóstico significativamente menor de dislexia y pierden más días de escuela. Nada de esto es sorprendente, ya que sabemos que los profesores son el factor más importante dentro de la escuela cuando se trata del éxito de los estudiantes.
LORI POWELL: La lucha diaria es la falta de pedagogía que les enseñe cómo los niños adquieren conocimientos. Y creo que todos los maestros que entran en el edificio aman a los niños y quieren trabajar con ellos y ayudarlos, pero veo cómo algunos de estos nuevos maestros que son contratados recién salidos de la universidad y que han seguido un camino tradicional comienzan a trabajar como maestros. Hay tanto que saben sobre la gestión del aula y cómo estar preparados, cómo los niños necesitan aprender algo, y un maestro que no ha pasado por ese proceso, hay tanto de eso que no sabes. Y no sabes que no lo sabes.
MORGAN SMITH: Esta es Lori Powell, una maestra de escuela pública con 17 años de experiencia que actualmente es una especialista en talentos y dotes en Escuela primaria Carnahan del Distrito Escolar Independiente de Northside en San Antonio.
LORI POWELL: Un maestro certificado tiene una caja de herramientas mucho más grande para usar, para ayudar a los estudiantes y comprender el proceso de aprendizaje. Y eso solo requiere tiempo, exposición y verdadera comprensión. No puedes poner un plan de clase en manos de un maestro y decirle: "Lee esto palabra por palabra y los niños aprenderán". Se requiere comprensión. Entonces, el proceso de certificación y experiencia es la forma de obtener esa comprensión... Ese tiempo con los estudiantes en el aula y observar el flujo con un maestro que es un maestro maestro, es algo que no se puede perder. Y entiendo que estamos en tiempos en los que muchas de estas piezas son inevitables, pero no se puede reemplazar el aprendizaje que ocurre de ese maestro que ha refinado el arte. Es un arte y es una ciencia. Y solo lleva algo de tiempo llegar allí.
MORGAN SMITH: Lori Powell dice que tener un maestro no certificado en el aula también supone una mayor carga para el personal certificado, que debe ayudar a llenar los vacíos en el aprendizaje de los estudiantes y proporcionar las habilidades y los conocimientos que les faltan a los maestros no certificados.
LORI POWELL: Nadie está dispuesto a dejar ir a un estudiante y simplemente decir: "Oh, están con un sustituto a largo plazo, ese niño no importa. No puedo ayudar a ese niño". Realmente vemos a los grupos de estudiantes como todos nuestros, que todos sean nuestros alumnos. Cada eslabón débil, cualquier grupo es tan fuerte como su eslabón más débil, y entonces donde hay un eslabón débil... Y no diría que todos nuestros maestros no certificados son eslabones débiles, pero cuando hay una debilidad en el fondo, entonces habrá una debilidad allí, incluso si ese es un fuerte defensor del niño en persona.
MORGAN SMITH: Los docentes no certificados también tienen más probabilidades de abandonar la profesión antes que los docentes certificados. Un estudio que analizó las tasas de retención de docentes en comunidades rurales de Texas concluyó que solo el 45% de los docentes nuevos no certificados permanecen en la docencia más allá de los tres años, mientras que casi el 80% de los docentes nuevos plenamente calificados continúan en la profesión. Entonces, dado todo lo que sabemos sobre los desafíos que enfrentan los docentes no certificados (y los beneficios de tener un docente bien preparado en el aula con nuestros estudiantes), ¿por qué los distritos escolares recurren a ellos en primer lugar?
Mirna Blanchard:Cuando hay tantas vacantes de docentes (no tenemos muchos docentes que cursen los programas de certificación tradicionales), esa vacante va a generar algunos puntos de presión en los distritos, en los directores, en la administración del distrito y en los docentes.
MORGAN SMITH: Esta es Myrna Blanchard, directora de talento y adquisiciones en Distrito Escolar Independiente de Castleberry, donde ha trabajado durante cuatro años supervisando el departamento de recursos humanos. Describe la situación en la que se encuentran los distritos escolares de todo el estado mientras luchan por encontrar maestros calificados.
Mirna Blanchard:Y lo más importante que no queremos hacer es permitir que esos puntos de presión se conviertan en presión para nuestros otros profesores. Así que si simplemente no contratamos profesores certificados y aumentamos el tamaño de las clases de nuestros profesores, bueno, ahora nuestros profesores actuales que están certificados van a empezar a sentir esa presión. Y entonces tendremos un problema mayor.
MORGAN SMITH: En el congreso de octubre del audiencia legislativa Durante el verano, algunos legisladores del Comité de Educación Pública de la Cámara de Representantes sugirieron que las escuelas podrían estar recurriendo a maestros no certificados porque son más baratos. Eso, dice Myrna Blanchard, simplemente no es cierto.
MIRNA BLANCHARD: Seguimos contratándolos al mismo salario que los profesores de primer año. Y la razón por la que lo hacemos es porque, en términos competitivos, para algunos de esos puestos, podrían hacer que esas mismas personas que vienen a enseñar con nosotros ganen 20,000, 30,000, 40,000, 50,000 dólares o más en la industria, y no en la docencia.
No tenemos la opción de pagarles menos. No es más barato para nosotros. Si contratamos a profesores no certificados, pensemos en esto: tenemos que capacitarlos. Normalmente los ponemos con un mentor, lo que cuesta dinero. También tenemos que apoyarlos a veces para que obtengan sus certificaciones o apoyarlos de alguna manera en eso. Y entonces el mito de que son más baratos realmente no funciona porque esos costos indirectos que aplicamos al tiempo, por ejemplo, les daré un ejemplo del tiempo que pasé como director de recursos humanos hablando con su programa CERT, haciendo un seguimiento a nuestros profesores no certificados para decirles: "Oye, ¿cómo estás? Bien, si no pasaste este examen, ¿cuál es el próximo estado que vas a tomar? Oh, estás confundido sobre eso. Déjame guiarte". Eso no es más barato. No estoy ahorrando dinero al hacer eso. En realidad estoy invirtiendo tiempo y dinero como recurso en esos profesores no certificados.
MORGAN SMITH: La realidad es que los distritos escolares están contratando profesores no certificados porque no tienen otras opciones. Los estudiantes están ahí y los distritos escolares necesitan a alguien en la clase que les enseñe.
JOLISA HOOVER: Estamos pidiendo a las escuelas que hagan cosas que van más allá de su misión. Les estamos pidiendo que no sólo enseñen a los estudiantes, sino que enseñen a los profesores, y no vamos a salir de este problema reclutando personal. Tenemos que empezar a implementar estrategias que permitan retener a los profesores que tenemos. Necesitamos estrategias que incentiven a los profesores que se han ido a que regresen, y también tenemos que hacer de esta una profesión que sea atractiva para la generación actual de estudiantes universitarios.
MORGAN SMITH: Esta es JoLisa Hoover, especialista docente de Raise Your Hand.
Jolisa Hoover:Nuestras escuelas tienen que apoyar a estos profesores y están muy agradecidas de tener a alguien que esté dispuesto a dar un paso adelante, pero ese agradecimiento no significa que esas personas estén preparadas. Estamos viendo a profesores no certificados y personal de apoyo que tienen que Añadir más carga de trabajo para garantizar que estas personas tengan las herramientas que necesitan para hacer su trabajo.
MORGAN SMITH: Y hasta que el estado aborde los desafíos subyacentes que están obligando a los distritos a recurrir a maestros no certificados, estos seguirán teniendo una presencia cada vez mayor en las aulas de Texas, lo que sólo perjudica la capacidad de los estudiantes de Texas de obtener una educación de calidad.
JACOB KIRKSEY: Así que, ya seas padre, abuelo, investigador en educación o responsable de políticas, creo que en lo que todos podemos estar de acuerdo es en que queremos un docente de alta calidad en el aula que contribuya positivamente al aprendizaje de nuestros niños. Y si pensamos en cómo queremos que sea ese docente, en cómo queremos que sean sus experiencias, queremos que ese docente se sienta preparado. Queremos que sienta que sabe lo que está haciendo. Que sepa cómo abordar los desafíos que se le presentarán. Queremos que sienta que está marcando una diferencia.
Y para hacer eso, tenemos que pensar en la preparación que han recibido estos maestros, las experiencias que tienen estos maestros que pueden aprovechar para hacer mucho bien en el aula. Y tenemos que pensar en formas de hacer que se queden. Todo se reduce a quién queremos que esté en el aula con la que nuestros niños interactúan a diario. Y eso se reduce a un maestro que se siente preparado, que ha hecho esto antes y que quiere quedarse.
MORGAN SMITH: Pero aquí está la buena noticia: mientras los legisladores se reúnen para la nueva sesión legislativa, ya tienen los elementos básicos que necesitan para mejorar la preparación y retención de los docentes en las escuelas públicas de Texas. Programa de becas para futuros maestros de Texas Ya existe, pero sigue sin contar con financiación. Como mencionamos antes, el grupo de trabajo sobre vacantes de maestros de Texas, designado por el gobernador, ya ha hecho más de dos docenas de recomendaciones destinadas a atraer y retener a los maestros, que abarcan desde la remuneración, la tutoría de los maestros y la ampliación del acceso a la formación. Aquí está JoLisa Hoover de nuevo.
Jolisa Hoover:Creo que, al final, podemos estar hablando de la cuestión de los maestros no certificados y de la escasez de maestros, pero no podemos perder de vista el hecho de que, en realidad, estamos hablando de nuestros estudiantes de Texas. No se trata de un problema de los adultos en la ecuación. Estamos hablando de los niños y adolescentes de Texas. Si queremos mejorar los resultados de los estudiantes, Texas debe invertir en Soluciones para la fuerza laboral docente Para garantizar que todos los estudiantes reciban una educación de calidad.
OTRO
Si desea revisar las recomendaciones detalladas de políticas de Raise Your Hand Texas, Por favor visite el Sección de Prioridades Políticas de Raise Your Hand Texas' sitio web.
Para mantenerse informado sobre temas educativos críticos, puede suscribirse en línea al boletín semanal y alertas de texto de Raise Your Hand's Across the Lawn en www.LevantaTuManoTexas.org/Involúcrate.
El episodio de hoy fue escrito por mí, Morgan Smith. Nuestro ingeniero de sonido es Brian Digg y nuestra productora ejecutiva es Anne Lasseigne Tiedt.