LA PRUEBA STAAR ES SOLO UNA PARTE DE LO QUE SUCEDE EN NUESTRAS ESCUELAS

Contemos toda la historia del éxito estudiantil

Cuando se trata de evaluar cómo nuestros estudiantes están aprendiendo y preparándose para la fuerza laboral del siglo XXI, un mensaje es casi universal: la prueba STAAR no cuenta toda la historia.

Después de más de un año de investigación, recopilación de datos y aportes de más de 15,600 tejanos de cientos de comunidades en todo el estado, Raise Your Hand Texas oficialmente hizo un llamado a los líderes estatales reformar y repensar las Evaluaciones de Preparación Académica del Estado de Texas (STAAR) y el sistema de rendición de cuentas del estado.

Nuestras recomendaciones de evaluación y rendición de cuentas para la Legislatura 88 de Texas provienen de Levante la mano Medir lo que importa Consejo de Evaluación y Responsabilidad, un grupo de expertos líderes en educación, investigadores, formuladores de políticas y líderes comunitarios de todo Texas. El Ayuntamiento dio a conocer su informe en octubre de 2022, concluyendo que el énfasis excesivo en los puntajes de STAAR es perjudicial para los maestros, los estudiantes y el sistema escolar público. Según el Concejo, reformar el sistema de rendición de cuentas de AF para quitarle énfasis a STAAR e incorporar más medidas de aprendizaje de los estudiantes y resultados del campus permitiría a la Legislatura lograr un progreso significativo hacia la retención de maestros y alinear la evaluación y la rendición de cuentas más estrechamente con las expectativas públicas en torno al aprendizaje exitoso de los estudiantes. .

Armado con las recomendaciones del Consejo, el 8 de febrero de 2023, Raise Your Hand Texas inició una gira de prensa por nueve ciudades, reuniendo a líderes educativos que reiteraron las recomendaciones y activaron a las comunidades locales en torno al esfuerzo de promoción. Desde líderes empresariales y padres hasta superintendentes, maestros y estudiantes, los texanos criticaron el actual sistema estatal de rendición de cuentas por su visión unidimensional del aprendizaje de los estudiantes, especialmente en los grados de primaria y secundaria donde STAAR es el único indicador para determinar las calificaciones de rendición de cuentas del campus.

Las ideas sobre estos temas de la gira estatal de nueve ciudades hacen eco de las recomendaciones de Levante la mano para un sistema eficaz de pruebas y rendición de cuentas, resumido como NIÑOS. Los testimonios de una variedad de partes interesadas confirman que no estamos escuchando la historia completa cuando se trata del aprendizaje de los estudiantes y lo que nuestro estado necesita para tener éxito en el futuro.

• K – Conocimiento para padres y miembros de la comunidad
  • Una calificación de una sola letra cuenta una historia incompleta para familias, educadores, empresas y miembros de la comunidad.
  • Necesitamos varias calificaciones con letras que reflejen diferentes tipos de trabajo para brindarles a las comunidades una mejor comprensión de las áreas de fortaleza y las áreas de crecimiento de una escuela, en lugar de una sola calificación sumativa.
• I – Indicadores más allá de la prueba
  • Agregar indicadores adicionales a nuestro sistema de rendición de cuentas, especialmente en los niveles de escuela primaria y secundaria, que reflejen el trabajo que sabemos contribuye a resultados positivos a largo plazo para los estudiantes.
• D- Quitar énfasis a STAAR
  • Los resultados de la prueba STAAR solo deben contar hasta el 50% del puntaje general en el sistema de calificación de responsabilidad del estado.
  • Eliminar las pruebas que no son requeridas por la ley federal, incluida la prueba STAAR de Estudios Sociales de 8º grado, el examen EOC STAAR de Historia de EE. UU. y el examen EOC STAAR de Inglés II.
• S-Buscar retroalimentación
  • Las familias quieren saber si sus hijos se sienten seguros, protegidos y comprometidos en la escuela. Incluir una encuesta sobre la seguridad de los estudiantes y el clima escolar puede ayudar a proporcionar esta información.

k: kConocimiento para padres y miembros de la comunidad. Las familias, los educadores y los líderes empresariales y comunitarios necesitan toda la historia sobre el aprendizaje de los estudiantes. Una sola calificación de una sola prueba no conduce a una comprensión holística.

En el congreso de octubre del reunión de líderes educativos en el área de Lubbock, Macy Satterwhite, superintendente adjunto de Lubbock-Cooper ISD, dijo: “Creemos que nuestras escuelas, nuestros maestros, pero especialmente nuestros estudiantes, son mucho más complejos de lo que podría indicar una sola prueba”.  

El mismo sentimiento se repitió en todo el sur de Texas en un reunión en la Cámara de Comercio de Harlingen. La Dra. Alicia Noyola, superintendente de Harlingen CISD explicó: “Treinta y dos preguntas miden la calidad del aprendizaje y las experiencias que ocurrieron durante 173 días de clases. Treinta y dos preguntas miden el valor de un maestro. Treinta y dos preguntas miden la calidad y la eficacia de una escuela”.

Lauren Kessel, maestra de séptimo grado en Wylie ISD estuvo de acuerdo. “Nuestros estudiantes y nuestras escuelas son más que un puntaje de prueba de un día”, dijo.

yo:yoIndicadores más allá de la prueba. Levanta tu mano cree que debemos basar las calificaciones de responsabilidad en más que las puntuaciones de STAAR para trabajar hacia resultados positivos a largo plazo para los estudiantes que reflejen los pensadores y trabajadores que nuestro estado necesita.

Satterwhite hizo una gran analogía para esta idea, al afirmar: "Imagínate si vas al médico para que te controle bien... y todo lo que hace es tomarte la temperatura".

“Si su médico solo tomó una medida, se está perdiendo todo sobre todo el sistema”, dijo. “Eso es exactamente lo que sucede cada vez que tomamos una medida y emitimos un juicio sobre un niño, una escuela o un maestro en función de esa única medida”.

La superintendente Noyola reflexionó sobre sus estudiantes en Harlingen CISD y dijo: “treinta y dos preguntas no miden el éxito que experimentan mis estudiantes de tercer y cuarto grado en Dishman Elementary cuando ganan el primer lugar en las competencias nacionales de ajedrez”.

Un bronceado evento en Angelina College en el este de Texas, Carnelius Gilder, superintendente de West Sabine ISD, dijo que la forma en que se están haciendo las cosas en las escuelas en este momento es arcaica. Dijo que preferiría "educar al niño en su totalidad". Dijo que quiere que sus estudiantes “puedan contribuir a la sociedad de una manera positiva, y quiere que sus maestros puedan construir relaciones significativas con los estudiantes”.

Este concepto de múltiples indicadores para medir el éxito de los estudiantes puede ser especialmente importante para la comunidad empresarial. Dado que las habilidades necesarias en tantas industrias (liderazgo, colaboración, trabajo en equipo, pensamiento crítico y creatividad) no se pueden medir con una sola prueba, muchos líderes empresariales de Texas creen que el estado debe considerar la historia completa de un estudiante al considerar el rendimiento escolar. En un evento en Frisco, el director ejecutivo y presidente de la Comisión del Norte de Texas, Chris Wallace, habló sobre las nuevas empresas que se mudan a la región y cómo esos líderes quieren "una visión de una imagen completa del éxito educativo, no solo cómo les fue a los estudiantes en una prueba unidimensional en un solo día". Él dijo, “una fuerza de trabajo robusta y educada es el componente clave”.

D:De-enfatiza STAAR. Raise Your Hand recomienda que STAAR cuente para no más del 50 por ciento del puntaje general en las calificaciones de responsabilidad del estado.

Los miembros de la comunidad no solo están de acuerdo en que necesitamos estudiantes completos para una fuerza laboral completa, sino que muchos padres en particular se preocupan por los efectos de poner tanta presión en un examen en un día.

En el congreso de octubre del reunión en Wichita FallsRobyn Little, maestra de inglés y madre de Burkburnett High School, recordó la experiencia de su hija con la ansiedad ante los exámenes. “Entonces, como maestra, he visto el estrés en mis alumnos”, dijo. “Pero más aún como padre, he visto el estrés en mis propios hijos. Cuando mi hija estaba en la escuela primaria, desarrolló tricotilomanía, cuando se arrancaba las cejas y las pestañas como resultado del estrés de la prueba STAAR. Es desgarrador como padre ver que un niño que conoces está tan estresado por una prueba ese día”.

La presión de un solo examen de alto riesgo no solo afecta a los estudiantes y las familias. También es un indicador importante del estrés del maestro. El superintendente de Frisco ISD, Mike Waldrip, hizo hincapié en este punto en el evento del norte de Texas. Waldrip dijo que la carga de la prueba es una de las principales razones por las que los maestros están dejando la profesión.

Clarissa Riojas, maestra de McAllen ISD, trajo este punto a casa en el evento de Harlingen. Ella dijo: “Temo esta época del año. Los estudiantes están mental y físicamente agotados, y los educadores están estresados, desmoralizados y agotados. Cada vez más, muchos de nosotros optamos por dejar de enseñar. Las chispas de innovación disminuyen y la emoción que me atrajo por primera vez a la profesión se vuelve obsoleta”.

S:SPida retroalimentación. Las pruebas estandarizadas del estado no capturan lo que las familias y comunidades de Texas quieren saber sobre los estudiantes. El sistema de rendición de cuentas debe buscar comentarios de los estudiantes para ver si se sienten seguros y comprometidos en la escuela.

En el congreso de octubre del reunión en Wichita Falls, el superintendente de Burkburnett ISD, Brad Owen, mencionó este punto. “Queremos saber qué ve nuestra comunidad que debemos hacer como distrito escolar”, dijo. "¿Cuáles son sus esperanzas y sueños para nuestros graduados y nuestros hijos, y cómo podemos monitorear mejor eso y cómo podemos informar mejor sobre el progreso?"

De todos los eventos de los medios y las reuniones informativas en todo el estado donde los líderes abogaron por reformas a la prueba STAAR y al sistema estatal de rendición de cuentas, los estudiantes participantes lo resumieron mejor.

Julian Coleman, estudiante de último año de Plano West Senior High School, declaró: “Hoy estoy aquí para decirles que no soy un número, no soy un puntaje”.

En el Este de Texas, David Taravella, estudiante de último año de la Escuela Secundaria Nacogdoches, habló sobre cómo una futura fuerza laboral productiva de Texas requerirá cosas como "pensamiento crítico, creatividad individual, colaboración, resolución de problemas y comunicación, que son todas habilidades que la prueba STAAR simplemente no puede evaluar.” Taravella dijo: “La Escuela Secundaria de Nacogdoches prepara a cientos de estudiantes cada año para desarrollar una fuerza laboral productiva, crear una ciudadanía informada y brindar movilidad social, pero si observa nuestros puntajes STAAR, verá resultados que no cuentan toda la historia. . “

Para cumplir con las expectativas de los padres y los estudiantes y las demandas de la universidad y las carreras, las escuelas deben hacer más que una preparación eficaz para los exámenes. Ahora es el momento de cambiar nuestro sistema para que podamos ver las historias completas de nuestros 5.4 millones de estudiantes de Texas, y con eso, el verdadero desempeño de nuestras escuelas públicas.